1

2
СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ……………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися
федеральной основной образовательной программы …………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП ООО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика
Информатика
Физика
Биология
Химия
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Федеральная рабочая программа воспитания…………………………
4. Программа коррекционной работы ………………………………….
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Федеральный учебный план …………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Федеральный календарный учебный график ……………….………
4. Федеральный календарный план воспитательной работы……………
5. Система условий реализации ООП ООО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП ООО …………………………
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП ООО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП ООО ………
5.5. Информационно­методические условия реализации ООП ООО …

3
3
6
49
55
55

82
108
113
128
128
137
144
145
162
153
162
167
169
172

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 "О внесении изменений в федеральный
государственный
образовательный стандарт
основного
общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287" и ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ
ОШ в соответствии с Приказом Минобрнауки России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г.
№ 831
«Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления на нем информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021,
приказ № 629).
Содержание и формы организации образовательной деятельности, определенные
ООП основного общего образования, корректируются, меняются, дополняются на основе
внесенных изменений во ФГОС основного общего образования и федеральную основную
образовательную программу основного общего образования. Изменения учитывают опыт
деятельности педагогического коллектива МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ (далее – Школа)
по развитию содержания образования и созданию современных условий обучения.
Основная образовательная программа (ООП) определяет содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне основного общего образования.
Образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений в соотношении 70% к 30%. На основании этого
к разработке и реализации ООП привлекаются педагоги, обучающиеся, родители,
социальные партнеры. ООП рассматривается на заседании Управляющего Совета, на
заседании Педагогического совета и утверждается приказом директора Школы
При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Профессионально-общественный
механизм
разработки
ООП
позволяет
максимально учесть потребности в образовании обучающихся и их родителей, интересы и
способности подростков, возрастные особенности 10-15 – летних детей, их наклонности и
увлечения, потенциал самореализации и самовыражения.
Целью реализации ООП ООО являются:
-организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
-создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
-организация деятельности педагогического коллектива по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:

4
-формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
-достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
-обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
-организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
-создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Структура
данной
основной
образовательной
программы
отражает
преемственность всех основных компонентов ООП начальной школы. Но при этом
значительно расширен содержательный раздел программы. Это связано с расширением
образовательного
пространства
в
подростковом
возрасте,
с
увеличением
коммуникативных ресурсов, активизацией деятельностного сотрудничества, которое
перерастает из сотрудничества со взрослым в сотрудничество со сверстниками и
последовательно переходит в доминирование самостоятельной деятельности на основе
индивидуальных потребностей и возможностей, на основе потенциала внутренних
ресурсов и умения привлекать внешние средства. На основании этого содержательный
раздел программы включает дополнительные программы деятельности учебноисследовательской, проектной, социально значимой и информационно-коммуникативной
деятельности с целью создания условий для формирования ключевых учебных
компетенции.
Достижению новых образовательных результатов, обозначенных в требованиях
ФГОС, будут способствовать основные принципы формирования образовательной
программы:
принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы

5
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОГТ ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
ООП ООО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов, и
включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ФОП ООО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
 федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 федеральную рабочую программу воспитания;
 программу коррекционной работы
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
основного общего образования и включает:
 федеральный учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 федеральный календарный план воспитательной работы;
 федеральный календарный учебный график, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения;
 систему условий реализации ООП ООО.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом
социокультурных особенностей с.Макарий Варнавинского муниципального округа
Нижегородской области, с учетом

6
интересов и потребностей родителей, сельской общественности с.Макарий.
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям,
обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми
участниками образовательных отношений по достижению качественных результатов на
уровне основного общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»), педагогические работники Школы, родители
(законные представители) учащихся.
Содержание и формы организации основной образовательной программы
основного общего образования могут изменяться, корректироваться на основании
решений Педагогического совета Школы ежегодно.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой Школой, совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися федеральной
программы основного общего образования
Личностные результаты
В области гражданского воспитания
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В области патриотического воспитания
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,

7
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
В области духовно-нравственного воспитания
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В области эстетического воспитания
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
В области трудового воспитания
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В области экологического воспитания

8
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В области ценностей научного познания
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 способность
обучающихся
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты

9
Универсальные учебные познавательные действия:
1) базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
 Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия:

10
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.
 Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),

11
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Предметные результаты
Русский язык
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы:
монолог-описание;
монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и
четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение
различными
видами
аудирования
(выборочным,
детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,

12
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;
комментирование текста или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст
объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не
менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150
слов;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том
числе информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка,
расписка, автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий
общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин коммуникативных
успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования,
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека:
осознание богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни
человека, общества и государства, в современном мире, различий между литературным
языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава
слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по
контексту);

13
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному
или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы,
заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы,
разговорная лексика); определение стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,
наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,
деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;
распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных
видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных
предложений с несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям
между его частями;
распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности);

14
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом
фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,
инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему,
интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных
словарей (в том числе информационно-справочных систем в электронной форме) для
осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической
информации при построении устного и письменного речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике, в том числе:
соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен
числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен существительных;
употребление местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста;
употребление имен существительных с предлогами в соответствии с их
грамматическим значением;
употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, употребление причастного и деепричастного оборотов;
построение словосочетаний с несклоняемыми именами существительными,
сложносокращенными словами;
построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов;
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в
составе морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений
слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью
анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.

Литература
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства

15
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм;сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретико-литературных
понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и
(или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями

16
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные
виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А.
Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от
ума"; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в
стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть "Станционный
смотритель";произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри", роман
"Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор", повесть
"Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А.
Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" М.Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М.
Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А.
Шолохова "Судьба человека"; поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин" (избранные
главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И. Солженицына
"Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; по одному
произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX - XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков);не менее
чем трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов,
А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов), Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.

Иностранный язык
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего

17
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10 - 12 фраз
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического
содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10 - 12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов,
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные
неизученные
языковые
явления,
не препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его
создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным
пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом 100 - 120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие
письменные высказывания объемом 100 - 120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и
(или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные
модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять
результаты выполненной проектной работы объемом 100 - 120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным

18
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.

19

Математика
(«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика»)
/базовый уровень/
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия
с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других
предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее
значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами
зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных
предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в

20
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры
от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и
решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.

Информатика
/базовый уровень/
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;

21
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5)
развитие
алгоритмического
мышления как необходимого
условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности
алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на
подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных
услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов
сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты

22
данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).

История
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией
из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.

23

История России / учебный курс/
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с
древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе
исторического развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие
христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право. Внешняя политика и международные связи. Древнерусская культура.
Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.
Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против
ордынского господства. Православная церковь в ордынский период русской истории.
Культурное пространство русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной
Европы и Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации.
Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков
в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого
аппарата управления. Культурное пространство единого государства.
Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление
удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности
и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский
собор 1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного

24
права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное
пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты. Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в
области культуры. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и
внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика.
Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в
начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года
- важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая
держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и
восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период
правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика. Общественное движение в период правления.
Многовекторность внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая
модернизация
через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их
роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Политический терроризм.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое развитие

25
России в 1907 - 1914 гг. Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II. "Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в.
в мировую культуру.
сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.

Обществознание
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства);процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в
сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,

26
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
"сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки

27
собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,
доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов
России.

География
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными
и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
45.7. Предметные результаты по предметной области "Естественнонаучные
предметы" должны обеспечивать:

Физика
/базовый уровень/

28
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение
и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,
парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризациятел, взаимодействие
электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
дисперсия света, разложение светового излучения в спектр,
естественная
радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого
спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых
и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей
физических измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью
усреднения результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять

29
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как
сферу своей будущей профессиональной деятельности.

Химия
/базовый уровень/
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение

30
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее
для решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем,
оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции,
экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная,
ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия
металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория
электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том
числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция;
классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I IIА групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и
характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение
веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений
в различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих

31
химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной
работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических
соединений";
решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их
соединения";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения";
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного
обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими

32
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что
позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей
будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного
предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы);
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении.
1) умение вычислять мольную долю химического элемента в соединении, молярную
концентрацию вещества в растворе; умение находить простейшую формулу вещества по
массовым или мольным долям элементов, проводить расчеты по уравнениям химических
реакций с учетом недостатка одного из реагентов, практического выхода продукта,
значения теплового эффекта реакции; умение определять состав смесей с использованием
решения систем уравнений с двумя и тремя неизвестными;
2) наличие практических навыков планирования и осуществления химических
экспериментов:
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного
вещества;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах солей;
исследование амфотерных свойств гидроксида хрома (III);
умение
решать
экспериментальные
задачи
по
теме
"Окислительновосстановительные реакции";
умение решать экспериментальные задачи по теме "Гидролиз солей";
качественные реакции на присутствующие в водных растворах сульфит-,
сульфид-,нитрат- и нитрит-анионы.

Биология
/базовый уровень/
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов
и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и

33
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.

Основы духовно-нравственной культуры народов России
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирования ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов, Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих в
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного

34
наследия народов Российской Федерации.

Изобразительное искусство
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в
рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя
различные художественные материалы;создавать образы, используя все выразительные
возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения
простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света
характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи
собственного художественного замысла; создавать творческие работы в материале;
выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских
разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного
решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций,
эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные
технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.

Музыка
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов-классиков
и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии
произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.

Технология
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий

35
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики
и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий
и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики
и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и
навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования
и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.

Физическая культура
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных
систематических
занятий
с
различной
функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий
по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).

Основы безопасности жизнедеятельности
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,

36
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространенных
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12)
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).

37

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
федеральной программы основного общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в Школе:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур
внутреннего мониторинга Школы, мониторинговых исследований регионального и
федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности Школы, оценка аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися основной образовательной программы
Школы.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
 стартовая диагностика
 государственная итоговая аттестация
 текущий контроль успеваемости
 независимая оценка качества
образования
 тематическая оценка
 мониторинговые исследования
 портфолио
регионального уровня
 психолого-педагогическое
 мониторинговые исследования
наблюдение
федерального уровня
 внутришкольный мониторинг
 международные сопоставительные
образовательных достижений
исследования
 промежуточная аттестация
 итоговые оценки
В соответствии с ФГОС ООО система оценки Школы реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется за счёт фиксации достижения учащимся планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности решать типовые учебные задачи. Овладение
базовым уровнем выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 оценку предметных и метапредметных результатов;

38
 использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности. Основным объектом и предметом оценки
метапредметных результатов является овладение:
— универсальными учебными познавательными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач);
—
универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и
речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
— универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта, которая рассматривается как допуск
к государственной итоговой аттестации.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и др.).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки
по любому учебному предмету. Для каждого учащегося 9 класса разрабатывается план,
который включает:
 содержание и направленность проекта;
 виды проектной деятельности;
 критерии оценки проекта;

39
 требования к защите проекта.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект
оценивается по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем: умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов, обоснование принятого
решения; создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных
критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
Базовый уровень самостоятельно
ставит
проблему
инаходит пути её
решения; продемонстрирована
способность
приобретать новые знания и осваиватьновые способы
действий,
достигатьболее глубокого понимания изученного

Предметные знания и виды деятельности
Базовый уровень Продемонстрировано
понимание
содержания выполненной работы. Вработе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
Регулятивные действия
Базовый уровень

40
Работа имеет четкий план. Отдельные компоненты выполнялись с помощью
руководителя.
Наличиеаргументированности, самооценки,
самоконтроля.
Коммуникативные действия
Базовый уровень Продемонстрированы
оформления проектной работы ипояснительной
а такжеподготовки
простой
презентации.
Автор отвечает на вопросы

навыки
записки,

3.3. Особенности оценки предметных результатов
Формирование предметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием универсальных способов действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а
могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание
роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
—использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций
и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном
процессе;
—использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование
теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью
предметного
содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием критериев «знание и понимание» и «применение», оценка
функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в ситуациях,
приближенных к реальной жизни.

41
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ ОШ в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном
нормативном акте МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ ОШ - Положении о процедурах и
критериях оценки предметных и метапредменых результатов.
3.4. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией Школы в начале 5
класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая
диагностика проводится также учителями с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущий
контроль
успеваемости
включает
оценочные
процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета.
Объектом текущего контроля успеваемости являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности
обучения и достижении тематических результатов в более сжатые сроки, могут
включаться в систему накопительной оценки и служить основанием для освобождения
обучающегося от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на
эти работы: наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ
и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Портфолио формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной
траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг Школы включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане
контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ:
 Положением о внутренней системе оценки качества образования
 Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

42
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутренней оценки индивидуальных достижений по всем предметам,
входящим в учебный план (обязательная часть);
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• результатов государственной итоговой аттестации.
При этом результаты внутреннего мониторинга характеризуют выполнение всей
совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений
обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект
и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной
системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а
также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и
коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и
осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет Школы на основе выводов, сделанных классными
руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику,
рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы основного общего образования и выдачи документа
государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем
образовании.
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Федеральные рабочие программы учебных предметов размещены на портале
«Единое содержание общего образования» и на сайте государственного реестра
примерных общеобразовательных программ –https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Федеральные рабочие программы соответствуют требованиям федерального
государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую
характеристику предмета, место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на
их изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности
обучающихся).
Школа реализует федеральные рабочие программы учебных предметов в
статусе Рабочих программ учебных предметов в соответствии с учебным планом
основного общего образования с 1 сентября 2023 года.
Рабочие программы учебных предметов:

43
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Русский язык»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Литература»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Английский язык»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «История России.
Всеобщая история»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Обществознание»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «География»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Математика»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Математика»
углубленный уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Информатика»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Informatika_proekt_.htm
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Информатика»
углубленный уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Химия»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Химия»
углубленный уровеньhttps://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Физика»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Биология»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Биология»
углубленный уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Технология»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «ОДНКНР»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Osnovi_duhovno_nravstvennoj_kulturi_narodov_Rossii_.htm
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «ОБЖ»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Изобразительное
искусство»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_po_predmetu_Izobrazitelnoe_iskusstvo_.ht
m
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Muzika_proekt_.htm
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Физическая
культура»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Fizicheskaya_kultura_proekt_.htm

44

2.3. Содержание вариативных курсов –
части, формируемой участниками образовательных отношений
Основы безопасности жизнедеятельности
5-7 класс
Основы безопасности личности, общества н государства
Основы комплексной безопасности
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера
Различные природные явления. Оболочки Земли. Причины возникновения
различных природных явлений в оболочках Земли. Основные природные явления по
месту их возникновения.
Общая характеристика природных явлений. Природные явления геологического
происхождения. Природные явления метеорологического происхождения. Природные
явления биологического происхождения. Основные причины их возникновения.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера. Опасные ситуации
природного характера. Стихийные бедствия. Чрезвычайные ситуации природного
характера. Разница между опасной и чрезвычайной ситуациями.
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные
последствия. Землетрясение и причины его возникновения. Факторы, оказывающие
влияние на силу землетрясения. Сейсмически опасные районы на Земле.
Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Рекомендации
специалистов МЧС России о том, как подготовиться к землетрясению. Как вести себя во
время землетрясения, как действовать после землетрясения, чтобы обеспечить личную
безопасность и безопасность окружающих.
Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов. Вулканы, извержение
вулканов. Типы вулканов. Где встречаются вулканы.
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения
Ураганы и бури, причины их возникновения, последствия. Ураганы и бури,
причины их возникновения. Последствия ураганов и бурь. Определение силы ветра у
поверхности Земли.
Смерчи. Смерч как опасное природное явление метеорологического
происхождения. Шкала разрушений, вызываемых смерчем. Рекомендации по действиям
при угрозе и во время смерча.
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения
Наводнения. Виды наводнений и их причины. Наводнение. Характеристика
наводнений по причинам их возникновения. Характеристика наводнений по их масштабам
и по нанесенному материальному ущербу.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Правила
подготовки к наводнению. Правила поведения во время наводнения. Правила поведения
после наводнения.
Сели, снежные лавины и их характеристика. Характеристика селя, снежной
лавины, причины их возникновения. Опасность селевых потоков и снежных лавин для
жизнедеятельности человека. Возможные последствия селя и снежных лавин.
Цунами и их характеристика. Характеристика цунами и причины его
возникновения. Оценка интенсивности цунами по результатам воздействия на побережье.
Последствия цунами.
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального
происхождения
Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Характеристика лесных пожаров
и основных причин их возникновения. Классификация лесных пожаров. Последствия
лесных пожаров.
Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Инфекционные болезни
и пути распространения инфекции. Эпидемии и пандемии. Противоэпидемические

45
мероприятия и защита населения.
Эпизоотии и эпифитотии. Определение понятий «Эпизоотия» и «эпифитотия».
Инфекционные болезни животных и пути передачи инфекции. Инфекционные
заболевания растений, пути передачи инфекций. Противоэпизоотические и
противоэпифитотические мероприятия.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения
Защита населения от последствий землетрясений. Прогноз землетрясений.
Организация защиты населения от последствий землетрясений. Обучение и оповещение
населения. Организация аварийно-спасательных работ.
Последствия извержения вулканов. Защита населения. Опасные явления,
возникающие во время извержения вулканов. Последствия извержения вулканов. Защита
населения.
Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. Оползни и обвалы, причины
их возникновения. Последствия оползня и обвалов. Защита населения от последствий
оползней и обвалов.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического
происхождения
Защита населения от последствий ураганов и бурь. Опасность ураганов и бурь для
жизнедеятельности человека. Организация защиты населения от ураганов и бурь.
Рекомендации специалистов МЧС России по безопасному поведению во время ураганов и
бурь.
Защита
населения
от
чрезвычайных
ситуаций
гидрологического
происхождения
Защита населения от последствий наводнений. Общие профилактические
мероприятия по защите населения от наводнения. Оперативные мероприятия по
проведению спасательных и других неотложных работ в районе чрезвычайной ситуации.
Защита населения от последствий селевых потоков. Общие мероприятия по защите
населения от последствий селевых потоков. Профилактические мероприятия по защите
населения, проживающего в селеопасных районах. Рекомендации специалистов МЧС
России по безопасному поведению в селеопасных районах.
Защита населения от цунами. Основные мероприятия по защите населения от
цунами. Рекомендации специалистов МЧС России по безопасному поведению во время и
после цунами.
Защита населения от природных пожаров
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения. Профилактические
мероприятия по предотвращению возникновения лесных пожаров. Система охраны леса.
Правила поведения при пожаре в лесу.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму
Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и
экстремистскую деятельность. Терроризм – преступление, представляющее серьезную
угрозу национальной безопасности России. Факторы риска вовлечения подростка в
террористическую и экстремистскую деятельность.
Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании
антитеррористического поведения. Влияние уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека
Психологическая
уравновешенность.
Психологическая
уравновешенность.
Необходимость воспитания психологической уравновешенности в школьном возрасте.
Основные направления воспитания психологической уравновешенности.
Стресс и его влияние на человека. Определение понятий «стресс», «стрессовый

46
фактор». Стадии стресса, влияние сильного стресса на здоровье. Общие принципы борьбы
со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Особенности развития организма в подростковом возрасте. Возможные функциональные
расстройства организма подростка. Правила личной гигиены в подростковом возрасте.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
Общие правила оказания первой помощи. Первая помощь и ее назначение. Общий
порядок в оказании первой помощи. Ситуации, в которых необходимо вызывать «скорую
помощь».
Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Понятие «кровотечение».
Оказание первой помощи при незначительных ранах. Оказание первой помощи при
сильном кровотечении, вызов «скорой помощи».
Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила оказания
первой помощи при ушибах, переломах. Наложение поддерживающей и фиксирующей
повязки, мягкой шины.
Общие правила транспортировки пострадавшего. Общие рекомендации при
транспортировке пострадавшего. Способы транспортировки пострадавшего.

2.4. Основное содержание программ внеурочной
деятельности
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых)
образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.

№

1.
2.

3.

4.
5.

6.

Рабочая программа классного часа
«Разговоры о важном» (5-7 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
КолФорма проведения
во
часов
День знаний. Зачем
1 ч.
Интеллектуальный
учиться?
марафон
Родина, души моей
1 ч.
Работа с интерактивной
родинка.
картой

Электронные
ресурсы

Карта России в
цифровом
формате
Карта мира в
цифровом
формате

Земля - это колыбель
разума, но нельзя вечно
жить в колыбели…
Моя музыка

1 ч.

Работа с интерактивной
картой

1 ч.

С любовью в сердце:
достойная жизнь людей
старшего поколения в
наших руках
Ежедневный подвиг
учителя

1 ч.

Музыкальный конкурс
талантов
Групповая рабоа
«Социальная реклама»

Презентации,
видеоролики

Мини-сочинение

Видеоряд

1 ч.

47
Отец- родоначальник
Счастлив тот, кто счастлив
у себя дома
Мы — одна страна!

1 ч.
1 ч.

Подготовка фотоисторий
Групповая дискуссия

Презентации
Кинофрагмент

1 ч.

10. Языки и культура народов
России: единство в
разнообразии
11. О руки наших матерей

1 ч.

Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивной
картой

Интерактивная
доска
Интерактивная
доска

12. Герб страны как предмет
нашей гордости
13. Жить – значит действовать
14. Герои мирной жизни

1 ч.

Конкурс стихов, конкурс
чтецов
Экспертное интервью

Видеоряд

15. «Величественны и просты
слова Единого Закона всей
Отчизны, дарующего

1 ч.

Проблемная дискуссия
Встреча с героями
нашего времени
Эвристическая беседа

1 ч.
1 ч.

Групповое обсуждение
Музыкальная гостиная

1 ч.

Работа с дневником героя Видеоряд
– Тани Савичевой
Чтение по ролям
Фрагмент
фильма

7.
8.
9.

16.
17.

18.
19.

20.

главные права: работать,
радоваться жизни»
Зачем мечтать?
«Дарит искры волшебства
светлый праздник
Рождества…»
«…осталась одна Таня»
/Ленинградская блкада/
К.С. Станиславский и
погружение в волшебный
мир театра
«Может собственных
Платонов и быстрых
разумом Невтонов
российская земля
рождать…»
Россия в мире

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

Презентации,
видеофрагменты

Видео и аудио
сопровождение

1 ч.

Интеллектуальный
марафон

Познавательные
сайты

1 ч.

Интерактивная
доска
Видеоряд

Видеоролик

22. На страже Родины

1 ч.

23. «Я знаю, что все женщины
прекрасны… »
24. Гимн России

1 ч.

25. Путешествие по Крыму
26. Искусство и
псевдоискусство
27. Новость слышала планета:
«Русский парень полетел»
28. Надо ли вспоминать
прошлое?
29. «Зелёные» привычки»:
сохраним планету для
будущих поколений (
30. Праздник Первомай

1 ч.
1 ч.

Работа с интерактивной
картой
Литературная гостиная:
рассказы о войне
Конкурс стихов о
женщинах
Работа с газетными и
интернет публикациями
Виртуальная экскурсия
Творческая лаборатория

1 ч.

Работа с биографией

1 ч.

Проблемная дискуссия

1 ч.

Фестиваль идей.
Групповая работа.

1 ч.

Встреча с людьми разных
профессий

21.

Видеоролики

1 ч.

Видеоролики
Видеоряд
Интернет
Видеосюжеты

Презентации
Интерактивная
доска

31. «Словом можно убить,
1 ч.
словом можно спасти,
словом можно полки за
собой повести...»
32. День детских общественных 1 ч.
организаций
33. Перед нами все двери
1 ч.
открыты

№

Литературная гостиная.

48
Кинофрагменты

Работа с
видеоматериалами
Творческий флэшмоб

Сайты детских
организаций
Презентации

Рабочая программа классного часа
«Разговоры о важном» (8-9 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Форма проведения
Колво
часов

Электронные
ресурсы

49
1.
2.
3.

4.
5.

6.
7.
8.
9.

День
знаний.
Зачем
учиться?
Родина,
души
моей
родинка.
Земля - это колыбель
разума, но нельзя вечно
жить в колыбели…
Что мы музыкой зовем

1 ч.

С любовью в сердце:
достойная жизнь людей
старшего поколения в
наших руках
Ежедневный подвиг
учителя
Образ отца в отечественной
литературе
Счастлив тот, кто счастлив
у себя дома
Мы — одна страна!

1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

Интеллектуальный
марафон
Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивной
картой

Карта России
Карта мира
цифровом
формате

Музыкальный конкурс
талантов
Групповая рабоа
«Социальная реклама»

Презентации,
видеоролики

1 ч.

Мини-сочинение

Видеоряд

1 ч.

Литературная гостиная

Видеофрагмент

1 ч.

Групповая дискуссия

Кинофрагмент

1 ч.

Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивной
картой

Интерактивная
доска
Интерактивная
доска

в

10. Языки и культура народов
России: единство в
разнообразии
11. О руки наших матерей

1 ч.

12. Двуглавый орел: история
легендарного герба
13. Жить – значит действовать
14. Герои мирной жизни

1 ч.

15. Конституция - основа
правопорядка
16. Полет мечты

1 ч.
1 ч.

Конкурс стихов, конкурс
чтецов
Обсуждение
видеоматериалов
Проблемная дискуссия
Встреча с героями нашего
времени
Деловая игра. Групповая
работа
Групповое обсуждение

17. «Дарит искры волшебства
светлый праздник
Рождества…»
18. «Никто не забыт и ничто не
забыто»
19. С чего же начинается
театр? (юбилею К.С.
Станиславского
посвящается)
20. «Может собственных
Платонов и быстрых
разумом Невтонов
российская земля
рождать…»
21. Россия в мире

1 ч.

Музыкальная гостиная

1 ч.

Работа с историческими
документами
Анализ биографии
театрального деятеля

Презентация

1 ч.

Интеллектуальный
марафон

Познавательные
сайты

1 ч.

22. Идут российские войска

1 ч.

Работа с интерактивной
картой
Работа с

Интерактивная
доска
Видеоматериалы

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

Видеролик
Видеоролики
Интерактивная
доска
Интерактивная
доска
Видео и аудио
сопровождение

Видеоролик

50
23. «Я знаю, что все женщины
прекрасны… »
24. Гимн России

1 ч.

25. Путешествие по Крыму
26. Искусство и
псевдоискусство
27. Он сказал: «Поехали»

1 ч.
1 ч.

28. Без срока давности

1 ч.

29. «Зелёные» привычки»:
сохраним планету для
будущих поколений (
30. История Дня труда

1 ч.

31. Русские писатели и поэты о
войне
32. День детских
общественных организаций
33. Перед нами все двери
открыты

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

видеоматериалами
Конкурс стихов о
женщинах
Работа с газетными и
интернет публикациями
Виртуальная экскурсия
Творческая лаборатория
Работа с
видеоматериалами
Работа с историческими
документами
Фестиваль идей.
Групповая работа.
Встреча с людьми разных
профессий
Литературная гостиная
Работа с
видеоматериалами
Творческий флэшмоб

Видеоролики
Видеоряд
Интернет
Видеосюжеты
Видеоряд
Интернетресурсы
Презентации
Интерактивная
доска
Видеоряд
Видеоряд
Сайты детских
организаций
Презентации

«Билет в будущее»
6-9 класс
Профориентационные уроки «Увлекаюсь» (4 часа, из них: 2 часа аудиторной
работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Проведение профориентационных уроков – стартового и тематического
Стартовый профориентационный урок (открывает программу курса): раскрывает
возможности учащихся в выборе персонального профессионального пути. Выбор
профессионального пути — одно из важнейших решений, которое предстоит принять
школьникам. Рынок труда в условиях неопределенности всегда пугает и вызывает много
вопросов: куда пойти учиться, чтобы завтра не остаться без работы? Найдётся ли для меня
место на этом рынке труда? Чему нужно учиться уже сегодня, чтобы завтра быть
востребованным?
Тематический профориентационный уроки по классам (рекомендуется
проводить после стартового урока):
6 класс: тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах,
которые необходимо учитывать при выборе:
● «ХОЧУ» — ваши интересы;
● «МОГУ» — ваши способности;
● «БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.

1

Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного
представления о мире профессий и значимости трудовой деятельностинапример, как
различные качества или навыки могут по-разному реализовываться в разных
профессиональных направления. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся
может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать окружающим.
Поиск дополнительных занятий и увлечений.

51
2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя»
(3 часа, из них: 2 часа аудиторной работы, 1 час внеаудиторной (самостоятельной)
работы)
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
● методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11 классов.
Версия 6 класса включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
● методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей и
направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 3 версии – для
6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику
онлайн-диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.

Консультации
по
результатам
онлайн-диагностики.
Сопровождение
обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате).
Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации
(доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/).
3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок» (4
часа, из них: 2 часа аудиторной работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной)
работы)
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего» - специально
организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков «Россия
– моя история» (очно в 24 субъектах РФ, в онлайн-формате доступно на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/ . Знакомство с рынком труда, 9 ключевыми отраслями
(направлениями) экономического развития, профессиями: Индустриальная среда;
Здоровая среда; Умная среда; Деловая среда; Социальная среда; Безопасная среда;
Комфортная среда; Креативная среда; Аграрная среда. Решение интерактивных заданий,
направленных на получение новых знаний о профессиях, об особенностях
профессиональной деятельности различных специалистов, о качествах и навыках,
необходимых для работы различных специалистов.
4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт» (6 часов, из них: 3 часа
аудиторной работы, 3 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профессиональные пробы. Данный формат реализуется на базе образовательных
организаций в регионе, в том числе осуществляющих профессиональную подготовку
(профессиональные образовательные организации и организации высшего образования),
организаций дополнительного образования. Определение профессиональных проб.
Особенности проведения профессиональных проб в очном и онлайн форматах:
организация выездной площадки (очный формат) в организациях профессионального и
дополнительного образования, центрах опережающей профессиональной подготовки и
т.п., онлайн-формат, реализуемый через сеть интернет для совместной работы.
Профессиональные пробы на основе платформы, вебинар-площадки, сервисы
видеоконференций, чат и т.п. Уровни профессиональных проб: моделирующие и
практические профессиональные пробы. Виды: базовая и ознакомительная.
5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю» (3 часа,
из них: 2 часа аудиторной работы, 1 час внеаудиторной (самостоятельной) работы)

52
Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на
уточнение рекомендации по построению образовательно - профессиональной
траектории с учетом рефлексии опыта, полученного на предыдущих этапах.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
● методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11 классов.
Версия 6 класса включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
● методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей и
направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 3 версии – для
6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику
онлайн-диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Развернутая консультации по результатам повторной онлайн-диагностики.
Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом
формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой
консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/).
6. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую» (4 часа, из них: 2
часа аудиторной работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по
итогам проведения всех профориентационных мероприятий): разбор и обсуждение
персональных рекомендаций (по возрастам). Разбор и обсуждение полученного опыта по
итогам профессиональных проб и мероприятий. Постановка образовательных и карьерных
целей (стратегических и тактических). Формирование планов образовательных шагов и
формулирование траектории развития (последовательность реализации целей).

53

2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.1. Связь УУД с содержанием учебных предметов
Средствами достижения личностных и метапредметных результатов в каждом
предмете могут служить:
1) текст (например, правила общения с помощью языка на уроках русской
словесности)
2) иллюстративный ряд (например, схемы и графики в математике);
3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не
содержится ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую
(создавая для решения задачи собственную модель реальности) ученик может
сформулировать свою версию ответа;
4) принцип минимакса – в учебнике имеется как необходимый для усвоения
основной материал, так и дополнительный материал. Иногда они четко отделены, но чаще
специально перемешаны (как в жизни), что требует развития умения искать важную
необходимую информацию, ответ на возникающий вопрос и т.д.
Предмет «Русский язык» нацелен на личностное развитие ученика, так как дает
формирование «основы для понимания особенностей разных культур и воспитания
уважения к ним», нацеливает на «формирование ответственности за языковую культуру
как общечеловеческую ценность». Но этот же предмет с помощью другой группы линий
развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных
действий, так как обеспечивает «овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами
речевого этикета и приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний».
Предмет «Литература» способствует личностному развитию ученика, поскольку
обеспечивает «культурную самоидентификацию школьника, способствует «пониманию
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни». Приобщение к литературе как искусству слова
формирует индивидуальный эстетический вкус.
Формирование
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных
жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию
диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
«Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления» способствует
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Предмет «Иностранный язык» нацелен на личностное развитие ученика,
обеспечивает «формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в

54
развитии национального самосознания». Но этот же предмет с помощью другой группы
линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных
действий, так как обеспечивает «формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции».
Предмет «История России. Всеобщая история» через две главные группы линий
развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая
группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с
исторической точки зрения) – обеспечивает развитие познавательных универсальных
учебных действий. Именно она обеспечивает «приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов»; «развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего».
Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – способствует личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи
предмета, как «формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, усвоение
базовых
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур».
Аналогично и предмет «Обществознание»,
нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует
освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам» и многое другое.
Не менее важна нацеленность предмета и на личностное развитие учеников, чему
способствует «формирование у обучающихся личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закреплённым в Конституции Российской Федерации».
Предмет «География» нацелен на познавательные универсальные учебные
действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использования
разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются
в процессе «овладения основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения».
Наконец,
«формирование
первичных
компетенций
использования
территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего
места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нём» способствует личностному развитию.
Предмет «Математика» направлен на развитие познавательных универсальных учебных
действий. Именно на это нацелено «формирование представлений о математике как о методе
познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления».
Предмет «Информатика» направлен на развитие познавательных универсальных
учебных действий. Этому оказывает содействие «формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях», «умений
формализации и структурирования информации».
Предмет «Физика» обеспечивает формирование познавательных универсальных
учебных действий. Этому способствует «приобретение опыта применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований» Однако не менее важно «осознание необходимости
применения достижений физики и технологий для рационального природопользования»6,

55
что оказывает содействие развитию личностных результатов.
Предмет «Биология» через две главные группы линий развития обеспечивает
формирование личностных и метапредметных результатов. Первая группа линий –
знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с биологической точки
зрения) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.
Именно благодаря ей происходит «формирование системы научных знаний о живой
природе», «первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических
теориях».Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – способствует личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи
предмета, как формирование основ экологической грамотности, «защиты здоровья людей
в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды».
Предмет «Химия» нацелен на формирование познавательных универсальных
учебных действий. Этому способствует решение таких задач, как «формирование
первоначальных систематизированных представлений о веществах», «формирование
умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ
от их свойств». Однако химия играет важную роль и в достижении личностных
результатов, позволяя учиться оценивать роль этого предмета в решении современных
экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических
катастроф.
Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область
«Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде
всего, они способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая «осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности,
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся». Кроме этого,
искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем
самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность.
Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём
«овладения методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий». В то же время «формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач» обеспечивает
развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о
мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда», данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.
Предметы
«Физическая
культура»
и
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» способствуют формированию регулятивных универсальных учебных
действий через «развитие двигательной активности обучающихся,.. формирование
потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях»,а также «знание и умение применять меры безопасности и правила
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь
пострадавшим; предвидеть возникновение опасных ситуаций». Таким образом
«физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности», а
также «формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни» оказывают весьма заметное влияние на
личностное развитие школьников.
Учебные предметы ОДНКНР, История Дона обеспечивают формирование
личностных и познавательных УУД, поскольку формирует мировоззрение учащихся
посредством раскрытия общечеловеческих ценностных ориентаций, нравственных норм и
моральных принципов поликультурного общества. Краеведческий материал обогащает

56
личностно значимое образование, способствует становлению гражданской идентичности
подростков. Расширение информации о мировых традиционных религиях, о
многонациональном устройстве общества и государства развивает способы
аналитического мышления, толерантного поведения, формирует коммуникативные
умения.

3. Федеральная рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания ООП ООО МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
-предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ;
-разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ ОШ
, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим
советом школы;
-реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
-предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
организационный.

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

В соответствии с особенностями МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны
с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные традиции Ростовской области, самобытность родного края,
особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей

57
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ:
-усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
-приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней

58
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско -патриотическое воспитание:
-знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине

59
– России, ее территории, расположении;
-сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
-понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
-понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
-имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
-принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
-уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
-сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
-доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
-умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
-владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
-сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
-способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
-проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
-проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
-бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
-владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
-ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
-сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
-сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

60
-проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
-проявляющий интерес к разным профессиям;
-участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
-понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
-проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
-выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценность научного познания:
-выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
-обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
-имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ
ОШ. Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ
ОШ удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ и ее репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания
в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются
менее ста учащихся. Качество сети Интернет невысокое и др. Данные факторы не могут
не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник
воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным,
но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям
труда, взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в нашем поселке, учились в
этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия

61
жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их
родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся
и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с КСК с.Макарий, администрацией
Варнавинского МО, КДН и ЗП, ПДН ОВД Варнавинского МО. Принимаем участие в
проектах, конкурсах и мероприятиях МБУДО Центр детского творчества. Начали
принимать участие в проектах Российского движения школьников.
В школе функционируют отряды ЮИД, волонтеров, работает школьный музей и зал
Боевой Славы.
МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ является основной общеобразовательной школой,
численность обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 53 человек, численность
педагогического коллектива – 9 человек. Обучение ведётся с 1 по 9 класс по двум
уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование.
Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих
окрестности с.Макарий и близ лежащих деревень.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
–
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе.
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого
образования. Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и
квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической
практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные
грамотно управлять развитием своего ребенка.
В селе имеются детский сад, сельская библиотека. Сельская библиотека в истекшем
учебном году регулярно проводила библиотечные уроки для учеников нашей школы.
Цель МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.

62
В нашей школе есть свои традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, вечера
посвященные Дню защитники Отечества, «8 Марта», мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
-педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный музей.
3. «Билет в будущее»
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или
процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого
взаимодействия является создание условий для развития творческой личности, ее
самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
3. «Билет в будущее»- с целью реализации комплексной и систематической
профориентационной работы для обучающихся 6-9 классов.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает

63
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в
класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа
– опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее
на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12.Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация»,
«Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей», «Детские общественные
объединения». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в

64
воспитательной системе МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
-организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
-курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном»,
«Школьный музей»;
-курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Занимательная физика», «Основы функциональной грамотности»,
, «Информзнайка» «Билет в будущее»;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Познавательная
биология»;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Школьный

65
спортивный клуб, Минифутбол
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
-планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
-инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
-сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

66
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
-социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
-проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
-разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
-на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
-классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
-школьном уровне – организацию и проведение уроков мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
-внешкольном уровне – организацию и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным
датам
в
истории;
участие
в
конкурсах
различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайнэкскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными

67
партнерами образовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных – аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
-организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
-разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
-оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,

68
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
-разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
-подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
-поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
-разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
-деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
-разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
-разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

доступная

для

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
-создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете образовательной организации;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
-родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
-работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
-родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,

69
согласуется совместная деятельность;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
-целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или др.), избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
-участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
-организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
-проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
-организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;

70
-профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
-предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
-профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
-реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
-профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
-организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их

71
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
-индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Нижегородской области»
Реализация воспитательного потенциала патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Нижегородской
области предусматривает направление- духовно- нравственное воспитание как основа
патриотического воспитания.
Направление – Духовно-нравственное воспитание
как основа патриотического воспитания
Формы организации
деятельности
обучающихся
Добровольческие

Показатели
эффективности
воспитательной
деятельности
Наличие
культурной

Практические разработки
образовательных
организаций
 Зал Боевой Славы

72
(волонтерские) акции
Коллективные творческие
дела
Культурологические
проекты
Посещение
историкокультурных объектов
Беседы, круглые столы
Фестивали,
конкурсы,
соревнования
Уроки мужества
Смотры (строя, песни)
Экскурсии, походы по
памятным местам

этнической идентичности
Знание
культуры
и
традиций малой Родины
Проявление уважения к
культурному
наследию
народов России
Активное
участие
в
социально значимых акциях,
инициирование
новых
проектов
Готовность сотрудничать
с
людьми
разных
национальностей
и
конфессий
в
рамках
социальных,
культурных
мероприятий
Осознание
себя
гражданином России

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ
и других категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными объединениями;
-педагог -организатор;
-классные руководители.
Общая численность педагогических работников МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ – 9
человек основных педагогических работников, из них 46,66 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 6,66 процента – высшую квалификационную категорию, 6,66
процента – первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают
зам.директора по УВР. Классное руководство в 1–9-х классах осуществляют 7 классных
руководителей.

73
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются
организаций: работники КДН и ОДН, участковый.

также специалисты других

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о классном руководстве;
- Положение о дежурстве;
- Положение о школьном методическом объединении;
- Положение о внутришкольном контроле;
- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о Управляющем совете;
- Положение о школьной форме;
- Положение о ПМПК;
- Положение о социально-психологической службе;
- Положение о школьной медиатеке;
-Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию;
-Положение об организации дополнительного образования;
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
- Положение об ученическом самоуправлении;
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
- Положение о школьном спортивном клубе
- Положение о школьном музее;
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу: https://makaryevskaya.nnovschool.ru/
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ ОШ
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.

74
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции
и социальной успешности обучающихся МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
В МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
- «Ученик года»;
- «Лидер года»;
- «Лучший спортсмен года»;
- «Учитель года»;
- «Самый классный классный»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом
в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение
кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая
конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
-артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и
т. д.;

75
-артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
1.

Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают в
зависимости от их успешности и достижений, которые определяются
образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.

Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
-вручение сертификатов и дипломов;
-занесение фотографии активиста на доску почета;
-награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на
сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ, цели, задачам, традициям воспитания, быть
согласованными с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.4. Анализ воспитательного процесса в МБОУ МАКАРЬЕВСКАЯ ОШ осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными
ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

76
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
-какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
-какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2.Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается
воспитательного потенциала:

на

вопросах,

методических
связанных

-урочной деятельности;
-внеурочной деятельности обучающихся;
-деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

объединений
с

качеством

классных
реализации

77
-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
-деятельности по профилактике и безопасности;
-реализации потенциала социального партнерства;
-деятельности по профориентации обучающихся;
-школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ МАКАРЬЕВСКОЙ ОШ будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу
школы в 2023-2024 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании
воспитательной работы на 2024-2025 учебный год.

4. Программа коррекционной работы
4.1. Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
На этапе основного образования для обучающихся с ЗПР актуальны следующие
общие образовательные потребности:
1) потребность во введении специальных разделов обучения и специфических средств
обучения,
2) потребность в качественной индивидуализации и создании особой
пространственной и временной образовательной среды,
3) потребность в максимальном расширении образовательного пространства за
пределы школы,
4) потребность в согласованном участии в образовательном процессе команды
квалифицированных специалистов и родителей ребенка с ЗПР.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие
специфические образовательные потребности:
 потребность в адаптации и дифференцированном подходе к отбору содержания
программного материала учебных предметов;
 включение коррекционно-развивающего компонента в процесс обучения при
реализации образовательных программ основного общего образования с учетом
преемственности уровней начального и основного общего образования;
 развитие и коррекция приемов мыслительной деятельности и логических
действий, составляющих основу логических мыслительных операций, расширение
метапредметных способов учебно-познавательной деятельности, обеспечивающих
процесс освоения программного материала;
 применение специальных методов и приемов, средств обучения с учетом
особенностей усвоения обучающимся с ЗПР системы знаний, умений, навыков,
компетенций (использование «пошаговости» при предъявлении учебного материала, при
решении практико-ориентированных задач и жизненных ситуаций; применение
алгоритмов, дополнительной визуальной поддержки, опорных схем при решении учебнопознавательных задач и работе с учебной информацией; разносторонняя проработка
учебного материала, закрепление навыков и компетенций применительно к различным
жизненным ситуациям; увеличение доли практико-ориентированного материала,
связанного с жизненным опытом подростка; разнообразие и вариативность предъявления
и объяснения учебного материала при трудностях усвоения и переработки информации и
т.д.);
 организация образовательного пространства, рабочего места, временной
организации образовательной среды с учетом психофизических особенностей и
возможностей обучающегося с ЗПР (индивидуальное проектирование образовательной
среды с учетом повышенной истощаемости и быстрой утомляемости в процессе
интеллектуальной
деятельности,
сниженной
работоспособности,
сниженной
произвольной регуляции, неустойчивости произвольного внимания, сниженного объема

78
памяти и пониженной точности воспроизведения);
 специальная помощь в развитии осознанной саморегуляции деятельности и
поведения, в осознании возникающих трудностей в коммуникативных ситуациях,
использовании приемов эмоциональной саморегуляции, в побуждении запрашивать
помощь взрослого в затруднительных социальных ситуациях; целенаправленное
развитие социального взаимодействия обучающихся с ЗПР;
 учет функционального состояния центральной нервной системы
и
нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (замедленного темпа
переработки информации, пониженного общего тонуса, склонности к аффективной
дезорганизации деятельности, «органической» деконцентрации внимания и др.);
 стимулирование к осознанию и осмыслению, упорядочиванию усваиваемых на
уроках знаний и умений, к применению усвоенных компетенций в повседневной жизни;
 применение специального подхода к оценке образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных) с учетом психофизических особенностей и
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; использование
специального инструментария оценивания достижений и выявления трудностей
усвоения образовательной программы;
 формирование социально активной позиции, интереса к социальному миру с
позиций личностного становления и профессионального самоопределения;
 развитие и расширение средств коммуникации, навыков конструктивного
общения и социального взаимодействия (со сверстниками, с членами семьи, со
взрослыми), максимальное расширение социальных контактов, помощь подростку с ЗПР
в осознании социально приемлемого и одобряемого поведения, в избирательности в
установлении
социальных
контактов
(профилактика
негативного
влияния,
противостояние вовлечению в антисоциальную среду); профилактика асоциального
поведения.
4.2. План индивидуально ориентированных диагностических и коррекционных
мероприятий
Коррекционная работа осуществляется в ходе учебно-образовательного процесса
при изучении предметов учебного плана и на специальных коррекционно-развивающих
занятиях, где осуществляется коррекция нарушений психофизического развития
обучающихся с ЗПР и оказывается помощь в освоении нового учебного материала на
уроке и в освоении АООП ООО в целом.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Учебный план основного общего образования

Пояснительная записка к учебному плану 2023 – 2024 учебного года.
1. Нормативные документы.
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Макарьевская основная школа (далее - учебный план) фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план МБОУ Макарьевской ОШ составлен на основе следующих нормативных
документов:
− Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Приказ просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

79
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Макарьевская основная школа, разработанной в соответствии
с ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы начального общего образования, основного общего
образования и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.364820 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
Учебный год в МБОУ Макарьевская основная школа начинается 01.09.2023 и заканчивается
31.05.2024.
во 2-9 классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе –
29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказами Минпросвещения от
16.11.2022 № 993. Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых
обучение ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Макарьевская основная
школа языком обучения является Русский язык.
2. Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ Макарьевской ОШ.

80
Освоение основных образовательных программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
На основании решения педагогического совета (протокол № 9 от 25 августа 2023 г)
промежуточная аттестация в 1-9-х классах в 2023-2024 учебном году будет проводиться в
следующих формах:
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык

5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
Итоговое контрольное тестирование
Итоговая контрольная работа

Математика

Итоговая контрольная
работа

Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика

Итоговая контрольная работа
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное
тестирование

История
Итоговое контрольное тестирование
Обществознание
ОДНКНР
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура

Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное
тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговая контрольная
работа
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование
Итоговое контрольное тестирование

3. Основное общее образование
В соответствии с ФГОС ООО количество учебных занятий за 5 лет не может
составлять менее 5058 и более 5848 часов.
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности
жизнедеятельности» применяются непосредственно при реализации обязательной части
образовательной программы основного общего образования.
Обязательная предметная область «Русский язык и литература» включает
обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литература».
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык»,

81
«Литературное чтение» применяются непосредственно при реализации обязательной части
образовательной программы основного общего образования.
Содержание учебного предмета «Русский язык» соответствует ФГОС ООО, ФООП
ООО.
При 5-дневной учебной неделе обязательная часть учебного предмета «Русский язык»
составляет 714 часов: в 5 классе — 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе — 204 часа (6
часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).
Приоритетным направлением изучения русского языка по программам основногообщего
образования являются:
-осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой
практике
разнообразных
грамматических
средств;
совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие);
Учебный предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение». В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7
и 8 классах
- 2 часа в неделю.
Изучение учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования
позволит сформировать:
- потребность в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний;
- развивать чувство причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Учебный план МБОУ Макарьевской ОШ не предусматривает преподавание учебных
предметов «Родной язык» и «Родная литература», так как родители обучающихся в
заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Обязательная предметная область «Иностранный язык» включает обязательный
учебный предмет «Иностранный язык (английский язык)» в 5-9 классах в объеме 3 часов в
неделю. Изучение второго иностранного языка при освоении ФООП ООО МБОУ
Макарьевской ОШ не будет осуществляться, так как нет возможностей общеобразовательной
организации.
В обязательную предметную область «Математика и информатика» включены
обязательные учебные предметы:
- «Математика» в 5-6 классах в объеме 5 часов в неделю;
- «Алгебра» в 7-9 классах в объеме 3 часов в неделю;
- «Геометрия» в 7-9 классах в объеме 2 часов в неделю;
- «Вероятность и статистика» в 7-9 классах в объеме 1 часа в неделю;
- «Информатика» в 7-9 классах в объеме 1 часа в неделю.
Обязательный учебный предмет «Вероятность и статистика» изучается, начиная с 7 класса.
Обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» (далее – ОДНКНР) согласно ФГОС ООО входит в учебный план как обязательная
предметная область (вводится поэтапно, в 2023-2024 учебном году - в 5 и 6 классах в объеме 1
часа в неделю).
В рамках ФГОС ООО предметная область «Основы духовно-нравственной

82
культуры народов России» на уровне основного общего образования (далее - предметная
область ОДНКНР) является продолжением предметной области «Основы религиозной
культуры и светской этики» на уровне начального общего образования.
В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования
осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся; духовно-нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие
подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление
духовного здоровья обучающихся. Реализация данной предметной области происходит через
учебные предметы русский язык, литература, история, обществознание, ИЗО. Результатом
изучения данной области должно стать сформированность таких личностных качеств, как
толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию.
Базовой составляющей всего курса является обращение к личности школьников,
удовлетворение их желания разобраться в окружающем мире, адаптироваться в нем.

Предме
т
Русский
язык

Реализация предметной области ОДНКР в рамках учебных предметов.
Содержание
Раздел, тема
Общие сведения о
языке.

Введение

Литерат
ура

Устное народное
творчество.
Древнерусская
литература
Литература ХVIII века

8 класс
Русский язык – национальный язык русского народа. Язык как
основное средство общения в определенном национальном
коллективе. Отражение в языке культуры и истории народа.
Реализация предметной области ОДНКР возможна на любом
уроке через подбор текстов необходимой тематики.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества
классиков русской литературы.
Отражение жизни народа в народной песне.

Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Д.Фонвизин Недоросль. Проблема воспитания истинного
гражданина.
Реализация предметной области ОДНКР возможна на любом
уроке при изучении каждого произведения.
Культурное
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и
пространство империи основной массы населения. Просвещение и научные знания.
в первой четверти
Санкт – Петербург – новая столица. Создание сети школ и
ХVIII в.
специальных учебных заведений.
История Культурное
Образование и наука в ХVIII в. Зарождение общеобразовательной
пространство империи школы. Основание Московского университета и Российской
в первой четверти
академии художеств. Становление русского литературного
ХVIII в.
языка. Достижение в технике. Литература. Живопись. Театр.
Музыка. Архитектура и скульптура.
Россия в мире.
Россия на карте мира. Уникальность географического положения
России. Место России среди других государств мира.
Географ Россияне.
Этические нормы в отношении мигрантов. Этнос. Этническая
ия
территория. Россия – многонациональное государство.
Национальный состав. Языкова семья. Значение русского языка
для народов России. Религии России.
Биологи Происхождение и
Расы человека их происхождение и единство.
я
единство.
Музыка Традиции и
Искусство – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир
современность в
духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве

музыке.

ИЗО

Телевидение –
пространство
культуры? Экран –
искусство – зритель.

83
прошлого и настоящего. Современность трактуется в программе
двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое,
пришедшее вместе с ХХI веком.
Мир на экране. Документальное кино. В царстве кривых зеркал,
или вечные истины искусства.

9 класс
В 9-х классах реализация предметной области ОДНКР происходит через интеграцию тем,
содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания, в рабочих программах учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) предметных областей история, обществознание, русский
язык, литература, а также в рамках внеурочной деятельности при реализации программы
воспитания и социализации учащихся. Результатами изучения данной программы должны стать
сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному
сотрудничеству, взаимодействию. Базовой составляющей всего курса является обращение к
личности школьников, удовлетворение их желания разобраться в окружающем мире,
адаптироваться в нем.
Обязательная предметная область «Общественно-научные предметы» состоит из
обязательных учебных предметов: «История» (5-9 классы), «Обществознание» (6-9 классы),
«География» (5-9 классы).
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «История»,
«Обществознание», «География» применяются непосредственно при реализации
обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История России» и
«Всеобщая история», на изучение которых в 5-8 классах отводится 2 часа в неделю.
В связи с реализацией модуля «Введение в Новейшую историю России» в курсе
«История России» в 9 классе количество часов на изучение учебного предмета увеличено до
2,5 часов в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» входит в учебный план как обязательная
предметная область на изучение, которого в 6-9 классах отводится 1 час в неделю.
Обязательная предметная область «Естественно-научные предметы» представлена
обязательными учебными предметами: «Физика» (7-9 классы), «Химия» (8-9 классы),
«Биология» (5-9 классы).
Обязательная предметная область «Технология» включает обязательный учебный
предмет «Технология» (5-9 классы). Учебный предмет «Технология» в 5-7 классах изучается
по 2 часа в неделю, в 8-9 классах – по 1 часу в неделю.
В предметную область «Искусство» входят обязательные учебные предметы
«Музыка» (5-8 классы) и «Изобразительное искусство» 5-7 классы по 1 часу в неделю
(при 5-дневной учебной неделе).
Обязательная предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» представлена обязательными учебными предметами «Физическая
культура» (5-9 классы) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (8-9 классы).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» в 5-9 классах изучается по 2
часа в неделю (третий час будет реализовываться за счет часов внеурочной деятельности и за
счет посещения обучающимися школьного спортивного клуба, включая использование
учебных модулей по видам спорта)
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8-9 классах в объеме 1 час в
неделю. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
жизнедеятельности» применяются непосредственно при реализации обязательной части
образовательной программы основного общего образования.
Особенности учебного плана для 5-9 классов на 2023/2024 учебный год:
1. Из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
организуется изучение предметов обязательной части:

84
 изучение учебного предмета «Биология» (дополнительно 1 час в неделю в 7 классе) с целью
более глубокого усвоения основополагающих биологических понятий, проведения
лабораторных работ, наблюдений над биологическими объектами.

изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» организуется с 5
по 7 классы. Цель изучения данного предмета – стать ключевым звеном в формировании человека
безопасного типа – личности, безопасной для самой себя, окружающих, среды обитания,
ориентированной на созидание и развитие.
2. На организацию индивидуальных и групповых занятий, представляющих собой
компенсирующие консультации и занятия для работы с одаренными детьми:
№ п/п

Учебные предметы

1.
2

Математика
Химия

Количество часов
в неделю
1 час в неделю
1 час в неделю

3
4

Алгебра
Биология

1 час в неделю
0,5 часа в неделю

Классы

8
9

5
8

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе. Она способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных
стандартов общего образования. Преимуществами данного компонента образовательного
процесса является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника. Наполнение конкретным содержанием данного
компонента находится в компетенции образовательного учреждения.
Формы внеурочной деятельности: художественная, культурологическая, филологическая
студия, детские объединения, школьный спортивный клуб, краеведческий музей, кружки и
секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические мероприятия, экскурсии,
соревнования, поисковые и научные исследования, проектная деятельность, общественно –
полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательных отношений. Количество занятий внеурочной деятельности для
каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями).
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования
5 – 9 классы ФГОС ООО
МБОУ Макарьевской основной школы
на 2023 – 2024 учебный год
(пятидневная рабочая неделя, продолжительность урока 40 минут)
Учебные предметы
Кол-во часов в неделю
Предметные
области
Русский язык и
литература
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

5

6

4

3

3

3
3

3
3

2
3

2
3

3
3

5

5
3
2

3
2

3
2

85
Вероятность и
статистика
Информатика
История
ОбщественноНаучные научные Обществознание
научные
пр
География
предметы
предметы
Физика
Естественно –
научные
Химия
предметы
Биология

1

1

1

1
2
1

1
2
1

1
2,5
1

2
2
2
2

2
3
2
2

2

2
1

1

1

2
2

-1

1

2

Основы духовнонравственной культуры
народов России
(ОДНКНР)
Изобразительное
искусство
Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Технология

2

2

2

1

1

Физическая
культура
и Основы
безопасности

Физическая культура

2

2

2

2

2

Основы безопасности
жизнедеятельности
(ОБЖ)

1

1

1

1

1

28
1

30

32

31

32,5

Основы духовнонравственной
культуры
народов России
Искусство

Итого
Математика (инд. – гр.)
Часть,
Алгебра (инд. – гр.)
формируемая
Химия (инд. – гр.)
участниками
образовательных Биология (инд. – гр.)
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка

1
1
0,5
29

30

32

33

33

ГОДОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования
5 – 9 классы ФГОС ООО
МБОУ Макарьевской основной школы
на 2023 – 2024 учебный год
(пятидневная рабочая неделя)
Предметные

Учебные предметы

области
Русский язык и
литература
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра

Кол-во часов в неделю
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

170

204

136

102

102

102
102

102
102

68
102

68
102

102
102

170

170
102

102

102

86
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
ОбщественноНаучные научные Обществознание
научные
пр
География
предметы
предметы
Физика
Естественно –
научные
Химия
предметы
Биология

68
34

68
34

68
34

34
68
34

34
68
34

34
85
34

68
68
68
68

68
102
68
68

68

68
34

34

34

68
68

34
--

34

68

Основы духовнонравственной культуры
народов России
(ОДНКНР)
Изобразительное
искусство
Музыка

34

34

34

34

34

34

34

34

34

Технология

Технология

68

68

68

34

34

Физическая
культура
и Основы
безопасности

Физическая культура

68

68

68

68

68

Основы безопасности
жизнедеятельности
(ОБЖ)

34

34

34

34

34

952
34

1020

1088

1054

1105

34
34

17

1122

1122

Основы духовнонравственной
культуры
народов России
Искусство

Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Всего часов

Математика (инд. – гр.)
Алгебра (инд. – гр.)
Химия (инд. – гр.)
Биология (инд. – гр.)

986

1020

1088

3. Календарный учебный график
на 2023-2024 учебный год
Календарный учебный график разработан МБОУ Макарьевской ОШ в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы: 5-дневная учебная неделя.
2. Продолжительность учебного года при получении начального общего, основного общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

87
3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 31 мая для 1 – 8 классов. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
5. Продолжительность

учебных

четвертей составляет:

I четверть - 8 учебных недель (для 1-9 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1-9 классов);
III четверть - 11 учебных недель (для 2-4, 5-9 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV
четверть - 7 учебных недель (для 1-4, 5-9 классов).
6. Продолжительность каникул составляет:
по

окончании I четверти (осенние

каникулы) -

9 календарных

дней

каникулы) -

9 календарных

дней

(для 1—9 классов);
по

окончании II четверти (зимние

(для 1-4, 5-9 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 класса);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
7. Продолжительность урока 40 минут, за исключением 1 класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
8. Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, большие перемены
(после 2 и 3 урока) – 20 минут.
9. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20
минут.
10. Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются в 14.50.
11. Индивидуальные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
индивидуальных занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
I.

Продолжительность учебного года по классам.

Начало учебного года – 1 сентября.
Учебный год заканчивается:
1–8 классы - 31 мая
9 класс – по приказу Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки, утверждающему единое расписание
государственной итоговой аттестации.
II. Продолжительность учебных четвертей
Учебные четверти
Классы
Срок начала и
окончания четверти

Количество
учебных недель

88
I четверть

1 – 8 классы

1 сентября – 27
октября
1 сентября – 27
октября
7 ноября – 29
декабря
7 ноября – 29
декабря
09 января – 22 марта
09 января – 22 марта
09 января – 22 марта
01 апреля – 31 мая
01 апреля – 24 мая

8 недель

1 класс
2 – 8 классы
9 класс
IV четверть
1 – 8 классы
9 класс
Итого за учебный
1 – 8 классы
год
2 – 8 классы
9 класс
III. Продолжительность каникул в 2023 – 2024 учебном году

9 недель
11 недель
11 недель
9 недель
8 недель
33 недели
34 недели
33 недели

Каникулы

Классы

Количество дней

Осенние
Зимние
Весенние

1 – 9 классы
1 – 9 классы
1 – 9 классы

Срок начала и
окончания каникул
30.10 – 06.11
01.01 – 08.01
25.03 – 31.03

9 класс
II четверть

1 – 8 классы
9 класс

III четверть

8 недель
7 недель
7 недель

9 дней
9 дней
9 дней

Дополнительные каникулы для обучающихся первых классов – с 19.02_по 25.02.2024г.
дней).
1. Организация промежуточной аттестации: Сроки проведения промежуточной
аттестации:
1-8 класс с 10 апреля по 30 мая 2024 года;
9 класс с 10 апреля по 20 мая 2024 года.
Промежуточная аттестация проводится по предметам учебного плана без прекращения
образовательной деятельности.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов
устанавливаются Минпросвещения России и Рособрнадзором.
2. В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП ООО могут

быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического
совета и приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства,
производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.

(9

89
4. Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на уровне ООО
Наименование событий,
мероприятий

Участники
(класс/возрас
т)

Сроки
проведения

Организаторы /
ответственные

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно программе по общеобразовательным направлениям и календарно-тематическому
направлению по предметам)
День солидарности в борьбе с
Классные руководители
5-9 класс
03.09.2023
терроризмом
5-9класс
День гражданской обороны. МЧС
Учитель ОБЖ
04.10.2023г
России. Информационный час

90
Классные часы о толерантном
отношении к окружающим.
Всероссийский урок «Безопасность
школьников в сети Интернет»
Всероссийский физкультурноспортивный фестиваль «ГТО –
одна страна, одна команда!»
Урок Мужества

5-9класс

День народного единства (урок посвященный
присоединению
Республики Крым к России)
Единый урок «Конституции РФ»

5-9класс

Урок спортивного мастерства
для инвалидов и лиц с
ограниченными
возможностями здоровья
Всероссийский урок ОБЖ

5-9класс

5-9класс
5-9класс

5-9класс

5-9класс

5-9класс

5-9класс
Литературно- музыкальная
композиция к 9 Мая «Пусть всегда
будет солнце»
Проведение онлайн конкурсов
и викторин на платформах
Учи.ру,ИНФОУРОК и других
Образовательных платформах

октябрь
1-4
октябрь
1-4
октябр
ь1-4

Классные руководители

ноябрь
1-4
ноябрь
1-4
декабрь
1-4
декабрь
1-4
Апрель
1-4
М
ай
14

5-9класс
По графику

Классные руководители

Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов
 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых явлений, обсуждение
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней,
побуждение к обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного
отношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с
материалом урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества;
 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии с
требованиями законодательства.
 Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
 Включение игровых процедур
 Организация шефства мотивированных обучающихся над низко мотивированными учениками
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
 Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
 неформальное общение учителя и ученика вне урока;
 использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
 использование потенциала юмора;

91








обращение к личному опыту учеников;
внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
проявление участия, заботы к ученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности учеников.

Модуль «Основные школьные дела»
01.09.2023г.

Торжественная линейка,
посвящённая
Дню
знаний.

1 - 9 классы

Месячник по
профилактике
дорожнотранспортного
травматизма «Внимание, дети!»

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

День добрых дел

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

04.09.2023г.

06.09.2023г.

04 - 08.09.2023г. Классные руководители 19
классов

Классные часы - беседы с
обучающимися о внутришкольном
распорядке, правилах поведения в
школе и Уставе школы.
Классные часы по профилактике
алкоголизма, наркомании,
токсикомании и ВИЧ-инфекции»

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

День пожилого человека.
Операция «Забота», помощь
престарелым, ветеранам войны.
Праздничный концерт для
пожилых людей поселка

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9классы

29.09.2023г.

День учителя. Праздничный
концерт «Учителями славится
Россия», посвящённый Дню
учителя

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

05.10.2023г.

4 октября – День гражданской
обороны – классные часы
подготовки детей к действиям в
экстремальных ситуациях.

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы
1-9 кл.

04.10.2023г.

Всероссийский «День отца»

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
классные руководители
Зам. директора
по ВР
Марченко С.Н.,
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
руководитель отряда
ЮИД, классные
руководители
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
классныеруководители

Третье
воскресенье
октября 2023г

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классныеруководители
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 19 кл
классные
руководители 1-9 кл

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 19 классов

92
Международный день школьных
библиотек – классные часы

Начальное,
среднее, общее
образование
1-09 классы

02-06.10. 2023г.

Арсентьева Л.А.. –
библиотекарь школы

93
Организация мероприятий в честь
Государственного праздника РФ
«День народного Единства» классные часы,

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Классные часы по духовнонравственному направлению

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы
начальное,
среднее,
общее
образование
1-9классы

Классные часы, библиотечные
уроки, уроки обществознания,
посвященные «Всемирному дню
ребенка»

Общешкольная линейка –
подведение итогов 1 четверти.
Мероприятия, посвящённые
Дню матери: «Самый дорогой
мой человек». Конкурсы рисунков,
стихов, сочинений о матери,
выставка творческих работ
обучающихся и родителей.
Видео: рисунок мамы с аудио
поздравлением. Оформление
актового зала
«Новогодний калейдоскоп
народов мира» - украшение
классных комнат и закреплённой
территории, конкурс плакатов на
лучшее поздравление с Новым
годом, беседы о традициях
празднования Нового года вмире,
конкурсы Новогодних сказок.
Региональный конкурс
«Литературная снежинка»

27.10. 10.11.2023г.

13 - 17.11.
2023г.

20 -24.11.
2023 г.

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Классные руководители

Классные руководители,
учитль истории и
обществознания,
библиотекарь школы

Начальное,
13.11. 2023г.
среднее, общее
образование
1-9 классы
Начальное,
27 – 30.11.2023г.
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Администрация школы,
Классные руководители

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Классные руководители

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

04-29.12.
2023 г.

Классные руководители

декабрь 2023 г. Администрация школы,

Хлопова Н.В. – учитель
русского языка и литературы ,
классные
руководители

94
Театрализованное представление с
игровым блоком: «Здравствуй,
Дедушка Мороз!»
Оформление классных комнат и
окон школы.
Конкурс на самую красивую и
большую поделку «Символ
Нового года».
Организация выставки поделок и
рисунков о Новом годе.
Конкурс костюмов и ёлок из
бросового материала – участвуют
все желающие.
Классные часы на тему:
«Годовщина снятия Блокады
Ленинграда», «День воинской
славы России».
Классные часы, посвящённые Дню
защитника Отечества. – 5-9 классы
Час общения «Солдатами не
рождаются» (встреча с ветеранами,
участниками событий в горячих
точках, служащих Российской
армии)
Мероприятия, посвященные дню
защитников Отечества

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

25 – 29.12.2023г.

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 1-9
классов

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

18.01.2024г.

Классные руководители 1-9кл.

12– 22.02.2024г.

Классные руководители 1-9кл.

Праздничный концерт,
посвящённый Международному
женскому дню

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Конкурс праздничных газет
Изготовление праздничных сладких
букетов для поздравления мам и
бабушек на уроках технологии

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9классы

Классные часы: «Мамины руки не
знают скуки», «Профессии наших
мам», «Самый дорогой человек»,
«Легко ли быть женщиной»

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Выставки рисунков «Славим руки
матери».

5-9 классы

5-9 классы

19– 22.02.2024 г. .Классные руководители,
Преподаватель
ОБЖ,

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные
руководители 1-9
классов
01-06.03.2024г. Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
01-07.03.2024г. Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
01. – 07.03.2024г. Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 1-9
классов

29.02.2024г.

95
Широкая Масленица – праздник
для обучающихся ОО

Всемирный день здоровья

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

5-9класс

15.03.2024г.

Классные руководители

7 апреля 2024

Учитель физической культуры
Бульдин В.П, классные
руководители 1-4кл

96
День древонасаждения

5-9класс

Всемирный день авиации и
космонавтики – классные
часы.

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Классные часы, посвящённые Дню
Победы. Уроки мужества
«Фронтовыми дорогами».

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Смотр строя и песни, посвященный
празднованию Великой Победы.

1-4 класс
ы
5-9 классы

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 1-9
классов
08–12.04.2024г. Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
22.04 – 08.05. Зам. директора
по УВР
2024г.
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Зам. директора
06.05.2024г.
по УВР
07.05.2024г.
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Зам. директора
08.05.2024г.
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители 1-9
классов
13 апреля 2024г

Концерт «Спасибо деду за
победу!» к 79 годовщине Победы в
Великой Отечественной войне.

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Акция «Напиши письмо герою» пишут все желающие и передают
ветеранам войны.

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

Классные часы – 15 мая –
Международный день семьи

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

17.05.2024г.

Торжественная линейка по
допускук экзаменам

1-9 кл

20.05.2024г.

Международный день музеев

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-9 классы

18 мая 2024

29.04.08.05.2024г.

Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов
Зам. директора
по УВР
Евсикова Н.В,
Васенина О.С. советник по
воспитанию,
классные руководители
1-9 классов

97
День рождения Шолохова
Михаила Александровича
Торжественное вручение
аттестатов 9-классникам

Начальное,
24 мая 2024
среднее, общее
образование 19 классы
9 класс
29.06.2024г.

Классные руководители 19классов
Администрация школы,
классный руководитель 9
класса

Модуль «Классное руководство»
Знакомство с классом

5класс

Заседание МО классных руководителей
«Планирование воспитательной работы
на 2023– 2024»

5-9 классы

Август- сентябрь
2023г.
август 2023г.

Классный
руководитель 5 класса
Заместитель
директора
по УВР,
классные
руководители

98
Проведение расширенного МО классных
руководите лей для подведения
промежуточных итогов воспитательной
деятельности классов и школы

5-9 классы

Октябрь 2023 г.
Декабрь 2023 г.
Апрель 2024г.

Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся

5-9 классы

Октябрь 2023 г.
Декабрь 2023 г.
Апрель 2024г.

Ведение документации классным
5-9 классы
руководителем:
Личные дела обучающихся,
план воспитательной работы класса,
социальный паспорт класса, занятость
учащихся в ДО, ЭЖД, журнал инструктажа
по ТБ и антитеррору.
Составление социальных паспортов
классных коллективов.

Сентябрь2023г. –
май 2024г.

5-9 классы

Сентябрь2023г. –
май 2024г.

Работа с классным коллективом:
• участие класса в
общешкольныхключевых
делах;
• организация интересных и
полезныхдел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры
о важном»;
• сплочение коллектива;
• выработка закон класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение личностных
особенностейшкольников;

• поддержка ребенка в решении
проблем;
• индивидуальная работа по
заполнению Портфолио;
• коррекция поведения ребенка.
• Работа с учителями,
преподающими в классе:
• консультации классного
руководителя с учителямипредметниками;
• проведение мини-педсоветов;
• привлечение учителей к
участию во внутриклассных
делах;
• привлечение учителей к
участию в родительских
собраниях.
• Работа с родителями учащихся
или их законными
представителями:
• регулярноее информирование
• родителей об успехах и

Заместитель
директора по
УВР
Евсикова.Н.В.
Классные
руководители
Заместитель
директора по
УВР
Евсикова.Н.В
. Классные
руководители
Классные
руководител
и

Классные
руководител
и

99
•
•
•
•

проблемах детей;
помощь родителям в
регулировании их отношений с
администрацией и учителями;
организация родительских
собраний;
привлечение родителей к
участию в делах класса;
организация классных
семейных праздников.

Тематические классные часы (по
плану классных руководителей):
• 1 октября - Международный
деньпожилых людей;
• 4 октября - Всероссийский
урок безопасности школьников
в сетиИнтернет;
• тематический урок подготовки детей
кдействиям в условиях
экстремальных и опасных ситуаций,
посвящённый Дню гражданской о
бороны МЧС России;
• Всемирный день животных;
• Международный день врача;
• 5 октября – Международный
день учителя;
• 16 октября – Международный
день хлеба;
• 22 октября - День «Белых журавлей»
в честь солдат, павших на полях
сражений;
• 24 октября Всемирный день
информации
• 28 октября – День символов
Ростовской области: герба, флага,
гимна;
• 2 ноября: День межнационального
мира и согласия;
• 4 ноября – День народного единства;
• Всемирный день науки; 13 ноября
–Международный день слепых;
• Всемирный день доброты;
• 16 ноября – Международный
день толерантности;
• 19 ноября – День отказа от курения;
• Всемирный день памяти жертв ДТП
• 3 декабря - День Неизвестного
Солдата;
• 5 декабря – Международный
день добровольца в России

5-9 классы

Сентябрь2023г. –
май 2024г.

Классные
руководител
и

100
• 5 декабря День начала
контрнаступления советских войск
против немецко-фашистских войск
в битве по д Москвой (1941 год)
• 5-10декабря- Всероссийская акция
«Час кода». Тематический урок
информатики;
• 9 декабря - День Героев Отечества
• 10 декабря - «Международный
день прав человека »
• 12 декабря - День Конституции
Российской Федерации;
• 24 декабря День воинской
славыРоссии – День взятия
Измаила;
• 7 января - Православный праздник
«Рождество Христово »
• 27 января - День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
• 27 января Международный день
памяти жертв Холокоста; писателя
(1879 -1950)
• 29 января –День рождение Чехова
Антона Павловича;
• 1 марта - Всемирный день
гражданской обороны;
• 8 марта- Международный женский
день,
• 14 марта - День православной книги
• 18 марта День воссоединения Крыма с
Россией;
• 21 марта – Всемирный день поэзии;
• 27 марта – Международный день
театра;
• 1 апреля – День смеха;
• 2 апреля – Международный день
детской книги;
• 7 апреля – Всемирный день здоровья
• 11 апреля – Международный день
освобождения узников фашистских
концлагерей;
• 12 апреля - Всемирный день авиации и
космонавтики
• 26 апреля – Международный день
памяти жертв радиационных
катастроф;
• 1 мая – Праздник весны и труда;
• 4мая – Международный день
пожарных;
• 9 мая – День Победы в Великой
Отечественной войн е (1945)
• 17 мая – Международный день
детского телефона доверия;
• 18 мая – Международный день

101
музеев,
• 24 мая – День славянской
письменности и культуры;
• 27 мая – Общероссийский день
библиотек;
• Классные часы, посвящённые ПДД,
поведению учащихся в
общественных местах,
антитеррористической защищенности

Наблюдение за детьми и семьями группы 5-9 классы
риска.
5-9 классы
Оформление классной документации.
Подготовка общешкольного
информационно-аналитического отчёта по
воспитательной работе.

Сентябрь2023г. –
май 2024г.
май - июнь 2024г.

Посещение открытых мероприятий по
учебным предметам, анализ
воспитательных задач и целей с
последующим обсуждением
День открытых дверей

5-9 классы

Сентябрь2023г. –
май 2024г.

5-9 классы

1 раз в четверть

Наблюдение за внешним видом,
посещаемостью
Родительские собрания

5-9 классы

ежедневно

5-9 классы

1 раз в четверть

Классные часы

5-9 классы

1раз в неделю

Классные
руководители
Классные
руководители,
заместитель
директора по
УВР
У

Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Рекомендуемые мероприятия

Открытая библиотека

5-9 классы

5-9 классы
Синичкин день: Создание кормушек,
изучение местных птиц.
5-9 классы
День психического здоровья - Обучение
социально приемлемым способам выплеска
агрессии, расслабления, снятия
напряжения.
День доброты - В течение дня ученики
5-9 классы
внимательно наблюдают за
окружающими, чаще предлагают свою
помощь, совершают 2-3 добрых
поступка для кого-то так,чтобы он об
этом не догадался
Конкурс создателей социальной рекламы 5-9 классы
и антирекламы - Изготовить рекламный
плакат,аудио- или видеоролик,
адресованный сверстникам. Реклама
должна обратить их внимание на ту
острую социальную проблему, которая,
по мнению авторов рекламы, нуждается в

В течение года
ноябрь
январь

февраль

апрель

Классные
руководители

102
скорейшем разрешении.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Беседы : «Ты не прав, если ты не 5-9 классы
знаешь прав»
5-9 классы
Классные часы на темы:
«Как нестать участником
ДТП»

сентябрь
2023г.
Октябрь
2023г.

инспектор ПДН
классные руководители
инспектор ГИБДД,
классные руководители

5-9 классы

октябрь
2023г.
Октябрь
2023г.

Советник по воспитанию

Октябрь
2023г.

инспектор ПДН
классные руководители

ноябрь2023г.

Заместитель директора по
УВР, инспектор ПДН.
Классные
руководители
классные руководители
участковый инспектор
Классные руководители,
инспектор ПДН
Классные руководители,
инспектор ПДН
Инспектор ПДН,
Заместитель директора по ВР

Выставка
рисунков
«Я
гражданин России
Индивидуальные
беседы
разных видах учета

5-9 классы

Вопрос на классных
5-9 классы
родительских
собраниях
«Правовая грамотность
родителей по профилактике
преступлений и правонарушений
среди несовершеннолетних
подростков»
5-9 классы
Индивидуальные беседы «Твои
права и обязанности»

Классные руководители

Классные часы «Я – гражданин
России» (12 декабря)
Классные часы на темы: «За что
ставят на внутришкольный учет?»
Беседа на тему: «Преступления и
правонарушения»
Индивидуальные беседы
«Научисьжить без конфликтов»
Игра – викторина «Права и
обязанности ребенка»

5-9 классы

5-9 классы

апрель 2024г.

Беседы по ПДД.

5-9 классы

май 2024г.

Советник по воспитанию.
Классные руководители,
заместитель директора по ВР
инспектор ГИБДД

Анализ динамики обучающихся, 5-9 классы
состоящих на учете в ПДН, КДН,
ВШУ.
Проведение общешкольной
5-9 классы
акции «Скажи Телефону доверия
«Да!»

май 2024г.

заместитель директора по ВР

май 2024г.

Заместитель директора по ВР,
Советник по воспитанию,
Классные руководители

5-9 классы

декабрь
2023г.
январь 2024г.

5-9 классы

февраль
2024г.
5-9 классы
Март 2024г.

План мероприятий по профилактике буллинга

103
Информационные
часы,
5-9 классы
беседы(примерная тематика).
-Боятся страшно, надо
действовать.
-О правилах
поведения и
безопасности на
улице.
-Я не один.
-Безопасное поведение.
-Что такое агрессия?
- Добро против насилия.
- Как не стать жертвой насилия.
Способы решения конфликтов с
ровесниками.
Просмотр и обсуждение на 5-9 классы
классных часах художественных
фильма «Чучело» (1983 г.),
«Розыгрыш» (2008)
Читательские конференции по
книгам (эпизодам),
раскрывающимпроблему
буллинга (примерная
литература):
• Хосе Тассиес
«Украденныеимена».
• В.Н. Ватан «Заморыш».
• Е.В. Мурашов «Класс
коррекции».
• Алексей Сережкин «Ученик».
• Андрей Богословский
«Верочка».
• Джоди Пиколт
«Девятнадцатьминут»
Креативная деятельность:
плакат «Мы против

Сентябрь - май
20 23-2024 г. г.
1 раз в месяц

Классные руководители

Классные руководители
Сентябрь май2023-2024
г.г.
(на каникулах)
Библиотекарь Кошкина Г.Н.
5-9 классы Сентябрь - май
2023-2024 г.г.
(на каникулах)

5-9 классы Сентябрь - май
2023-2024 г.г.

Классные руководители

104
буллинга!»
• творческие поделки
«Гармония – вцвете, гармония –
в душе, гармония
– в жизни»
• презентация «Стоп насилию!»
• сочинение, эссе «Дружба –
главноечудо»

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»










5,6,8 классы
Информзнайка
«Функциональная
7 класс
грамотность»,
«Билет в будущее»,
6-9 классы
«Занимательная математика»,
« Познавательная биология», 5-6 классы
Минифутбол»
5-9 классы
«Разговоры о важном»
5-9 классы
Познавательная физика
7 класс
Финансовая грамотность
8 класс
Мир вокруг нас
6 класс

Сентябрь - май
2023-2024 г. г.

Еремина Н.А.
Шаманина Н.Н.
Классные руководители
Евсикова Н.В.
Бульдин В.П,
Классные руководители 5-9
классов

Бульдин В.П,
Еремина Н.А.
Свойкина В.А.

Модуль «Детские общественные объединения»
Флешмобы по пропаганде ЗОЖ.
Конкурс рисунков «ЗОЖ».

5-9 классы

октябрь 2023г.

Классные руководители

Выбор актива РДДМ от класса

5-9 классы

Сентябрь 2023г

Советник по воспитанию,
классные руководители

Проекты согласно плану работу
РДДМ
Акция «Помоги зимующим
птицам», сбор корма для птиц.
Совместно со средней школой,
которые изготавливают
скворечники, вывешивать на
деревьях.

5-9 классы

В течение года

Советник по воспитанию,
классные руководители

5-9 классы

Ноябрь 2023г

Педагог- организатор,
волонтерский отряд
«Импульс»,
классные руководители

Акция «Окна Победы»

5-9 классы

Май 2024г

Советник по воспитанию,
классные руководители

Социально-благотворительная
акция «Подари ребенку день»

5-9 классы

Акция «Дарите книги с любовью» 5-9 классы

Октябрь 2023

Руководитель движения
«Республика оптимистов»

Февраль 2024г Руководитель движения

«Республика оптимистов»

105
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистый
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и
др.)

5-9 классы

Участие в добровольческих
5-9 классы
акциях на уровне школы, района
Всероссийский проект
«Игротека»

5-9 классы

Апрель 2024г

Руководитель движения
«Республика оптимистов»

В течение года Педагог- организатор,
волонтерский отряд

сентябрь –
октябрь

Куратор РДДМ, классные
руководители

Модуль «Профориентация»
Реализация социального проекта
«Формирование культуры
и безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» - «Мир
моих
интересов»

5 классы

Сентябрь 2023май 2024г.

Заместитель директора по
УВР, классный руководитель
5
класса

Реализация социального проекта
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» «Искусствообщения»
Реализация социального проекта
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» - «Профессия
мечты» - проект выбора
профессии
Реализация социального проекта
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» «Траектория успеха» - анализ
самоопределения,
проектирование траектории
саморазвития.
Реализация социального проекта
«Формирование
культуры ибезопасного
образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» «Самоопределение» - моё
место вжизни, реализация

6 классы

Сентябрь 2023май 2024г.

Заместитель директора по
УВР, классный руководитель
6
класса

7класс

сентябрь 2023май 2024 г.

Заместитель директора по
УВР, классный руководитель
7
класса

8 классы

Сентябрь 2023май 2024г.

Заместитель директора по
УВР, классный руководитель
8
класса

9 классы

Сентябрь 2023май 2024г.

Заместитель директора по
УВР, классный руководитель
9
класса

106
траектории саморазвития,
определение
предпрофильного образования.

Классные часы по темам:
1. «Твой выбор»
2. «В мире профессий»
3.«Это мой
выбор!»
4. «Человек и
профессия»

5-9 классы

Сентябрь октябрь 2023г.

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

Родительские собрания онлайн:
1. «Профориентация дома»
2. «Как помочь своему ребенку в
выборепрофессий»
3. «Выбор профессии –
важное дело вжизни
человека»
4. «Поможем детям выбрать
профессию»

5-9 классы

Сентябрь октябрь 2023г.

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

8-9 классы

Сентябрь октябрь 2023г.

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

Всероссийский проект «Билет в
будущее» - регистрация
участникови участие в проекте

8-9 классы

Сентябрь 2023г. Заместитель директора по

Осенняя сессия онлайн-уроков по
финансовой грамотности

7-9 классы

Сентябрь октябрь 2023г

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

8 классы

Сентябрь октябрь 2023г

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

Всероссийский проект
«ПРОЕКТОРИЯ» просмотрвидео уроков

Региональный проект
«Территорияинтеллекта» реализация курса «
Профнавигация.
Профессии настоящего и
будущего»
Проведение осенней
профориентационной кампании
для обучающихся

УВР, классные
руководители

5-9 классы

«Дни открытых дверей» в
5-9 классы
учреждениях
профессионального
образования
Проведение обзорных и
5-9 классы
тематических
профориентационных экскурсий,
с целью ознакомления работы
предприятий, условий
труда, технологическим процессом
Деловая игра среди
9 классы
учащихся 9классов

с 11сентября по Заместитель директора по
16 октября 2023г УВР, классные
руководители

Март 2024г.

Март 2024г.

Март 2024г.

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

107
«Кадровый вопрос»
Всероссийский проект
8-9 классы
«ПРОЕКТОРИЯ» просмотрвидео уроков
Всероссийский проект
8-9 классы
«Билет в будущее» участиев проекте
Весенняя сессия онлайн-уроков по 8-9 классы
финансовой грамотности
Содействие временному
8-9 классы
трудоустройству обучающихся
вовремя каникул
Проведение обзорных и
5-9 классы
тематических
профориентационных экскурсий
сцелью ознакомления с работой
предприятий, условиями
труда и технологическим
процессом
5-9 классы
Вовлечение обучающихся в
общественно-полезную
деятельность в соответствии с
познавательными и
профессиональными интересами:
 Конкурсы
 Выставки
 Фестивали

Январь-май
2024г.

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Апрель-май
2024г.

Заместитель директора по
УВР, классные
руководители
Заместитель директора по У,
классные руководители
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

Апрель-май
2024г.
Апрель-май
2024г.
Сентябрь 2023май 2024 г.

сентябрь 2023май 2024 г.

Классные руководители

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление классных уголков 5-9 классы

Сентябрь 2023г- Классные руководители
Зам. директора по УВР.
Май 2024г.
Советник по воспитанию

Трудовой десант

5-9 классы

Сентябрь 2023г- Классные руководители
Зам. директора УВР.
Май 2024г.

Конкурс рисунков к
знаменательным
датам календаря
Размещение на стендах школы
регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им
реализовать свой
творческий потенциал

5-9 классы

Сентябрь 2023г- Педагог- организатор,
Классные руководители
Май 2024г.

5-9 классы

Сентябрь 2023г- Классные руководители
Май 2024г

Оформление здания школы
(оконное оформление) (Новый
год, День Победы)

5-9 классы

Декабрь 2023- Классные руководители
май2024г Зам. директора по УВР.

Модуль «Работа с родителями»
Создание родительской
инициативной группы,
планирование её

5-9 классы

сентябрь 2023 г.

Классные руководители

108
работы

5-9 классы

сентябрь 2023г. Классные руководители
– май 2024г.

5-9 классы
Общешкольное родительское
собрание
Родительские собрания (по итогам 5-9 классы
1
четверти)
Родительские собрания (по итогам 5-9 классы
2
четверти)
Родительские собрания (по итогам 5-9 классы
3
четверти)
Родительские собрания (по итогам 5-9 классы
года)
Педагогическое просвещение
5-9 классы
родителей по вопросам
воспитания детей (рекомендации
и инструктажи безопасности на
период каникул, встречи
родителей с приглашенными
специалистами: социальными
работниками, врачами,
инспекторами ПДН ОП, ГИБДД,
представителями прокуратуры по
вопросам профилактики)

октябрь 2023г. – Администрация школы
май 2024г.
Октябрь 2023г Классные руководители

Работа в рамках деятельности
Управляющего совета и
Действующих комиссий

Декабрь 2023г

Классные руководители

Март 2024г

Классные руководители

Май 2024г

Классные руководители

1 раз в четверть

Классные руководители,

5-9 классы

сентябрь 2023г. Классные руководители
– май 2024г.

Консультации педагога- психолога 5-9 классы
школы

Сентябрь 2023г. Классные руководители,
– май 2024г.

Участие родителей (законных
представителей) в
педагогических консилиумах,
связанных с обучением и
воспитанием конкретного
обучающегося

5-9 классы

Сентябрь 2023г. Администрация школы Классные
руководители,
– май 2024г.

Привлечение родителей к
организации и
проведению
плановых мероприятий в
школе

5-9 классы

Сентябрь 2023г. Администрация школы Классные
руководители
– май 2024г.

Индивидуальные консультации
(индивидуальные беседы,
рекомендации по воспитанию по

5-9 классы

Сентябрь 2023г. Администрация школы Классные
руководители
– май 2024г.

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

109
запросам родителей

Модуль «Самоуправление»
Выборы лидеров,
активовклассов,
распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
День учителя: праздник

5-9 классы

сентябрь .2023 г Классные руководители

5-9 классы

сентябрь 2023 г Классные руководители
– май 2024г.
5 октября 2023г. Классные руководители

Концерт «Планета
мамы»,посвященный Дню
матери

5-9 классы

ноябрь 2023г.

Рейд по проверке чистоты и
эстетического вида классных
комнат
Рейд по проверке внешнего вида
обучающихся

5-9 классы

сентябрь 2023 г Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет
– май 2024г.

5-9 классы

сентябрь 2023 г Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет
– май 2024г.

5-9 классы

Зам. директора по ВР.

Классные руководители
Зам. директора по ВР.

школы

Вовлечение обучающихся и прием 5-9 классы
в РДШ

школы

Сентябрь 2023г Советник по воспитанию

Модуль «Школьный музей»
На классном уровне- организация 5-9 классы
и проведение музейных уроков;
подготовка
и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных уроков, уроков
в
трансформированном
пространстве;
подготовку
и
проведение классных часов на
базе музея либо по классам с
использованием
материалов
музея
На
школьном
уровне- 5-9 классы
организация и проведение уроков
Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в
истории школы, города, региона,
России
Организация
и
проведение 5-9 классы
воспитательных
дел,
посвященных памятным датам в
истории
Проведение тематических
5 -9 классы
экскурсий

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г
По запросу

Руководитель музея

110
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных
организациях Ростовской области»
Патриотический проект «Живу на 5-9 классы
Дону»

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г

Педагогический проект «Мы этой 5-9 классы
памяти верны…»

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г

5-9 классы

сентябрь 2023 г Классные руководители
май 2024г

Патриотический проект «Дорога
памяти»

5. Система условий реализации ООП ООО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников
определены в соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными
приказами Минтруда России, и Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761 Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Директор

Учитель

Педагогорганизатор

Нормативный документ
Администрация
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

111

Педагогбиблиотекарь

профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

161

Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников
 Предметные олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Олимпус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов «Учи.ру» и многие другие
5. Публикации в СМИ:
 На сайте школе
 В Веселовские вести
 В Учительской газете
 В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП ООО
В школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности с
учетом перехода учащихся на уровень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);

162
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях
укрепления здоровья участников образовательного процесса и формирования
ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики личностного развития
обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях
выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития учащихся;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы педагога-психолога с педагогами и родителями по повышению
психолого-педагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 5 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
В течение
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
года
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
По запросу
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
В течение
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
года
на ПМПК
В течение
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
года
По запросу
Психологическая диагностика личности родителей
По плану
Психологический лекторий и практикум для учителей
В течение
Участие в родительских собраниях
года

Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1. Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
– Рекомендации по вопросам адаптации детей 5 класса.
– Проблемы развития внимания
– Самостоятельность учащихся
– Как повысить учебную мотивацию
– Проблемы детско-родительских отношений
– Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:
 Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.
 Расходы,
связанные
с
обучением,
повышением
квалификации,
самообразованием педагогических,
административно-управленческих
работников.
 Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебнометодическую литературу, технические средства обучения, услуги связи, в
том числе Интернет-трафика и др.).
 Затраты на приобретение расходных материалов.
 Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности гимназии. План финансово-хозяйственной деятельности
школы представлен на официальном сайте.
5.4. Материально-технические условия реализации ООП ООО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся, предусмотренной
ФГОС ООО и ООП ООО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,

постоянно доступные учащимся и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на
школьном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), в котором
можно выделить:
 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного
процесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными
книгами и дидактическими материалами в шкафах, центральной доской,
компьютером, экраном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором,
видео-аудио-техникой; местом для выставок ученических работ;
 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий
конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями,
отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового
пространства предусматривает интересы детей, их потребности в игровых
атрибутах.
Учебные кабинеты оснащены:
 мобильный компьютерный класс – 1,
 интерактивная доска – 1,
 принтер - 1;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП класс имеет доступ по
расписанию в следующие помещения:
 библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);
 актовый
зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической
системой, фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного общего образования,
материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения;
 природосообразность обучения подростков;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности школьника;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития
учащихся на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
основного общего образования соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников школы. Соблюдаются
санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарнобытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и
т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места,
учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых
объемах текущий ремонт.
В школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;

№

1
2

3

• актовый зал;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• помещение медицинского назначения;
• административные
и
иные
помещения,
оснащённые
необходимым
оборудованием;
• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
•
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью,
Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
изобразительным искусством

музыкой,

хореографией

и Имеются

Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программнооснащения
методическое обеспечение, локальные акты.
учебного
1.2. Учебно-методические материалы:
кабинета
1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи,
слайды
по
содержанию
учебного предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные
средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Оборудование (мебель).
2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
2.2. Беспроводной интернет
оснащения
2.3. Маркерные доски
методического
2.4. Телевизор
кабинета
2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения
Печатные пособия
физкультурного
Экранно-звуковые пособия
зала:
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки

Наличие
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеется,
соответствует
требованиям

4.
Компоненты
оснащения
кабинета
искусства
(музыки,
изобразительного
искусства).
5.
Компоненты
оснащения
кабинета
иностранного
языка

Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

5.5. Информационно­методические условия реализации ООП ООО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы основного общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивает возможность:
 реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том
числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду
(печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
 поиска и получения информации;

 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в
том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
 исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых
редакторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.
Цифровые образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/ Образовательная платформа «Российская электронная школа»
https://uchi.ru/ Образовательная платформа «Учи.ру»
https://www.yaklass.ru/ Образовательная платформа «ЯКласс»
videouroki.net – видео-уроки по информатике и ИКТ.
chemistry.videouroki.net – уроки, видео-уроки по химии.
uroki.net – На страницах этого сайта Вы найдете следующую информацию: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные
часы, методические разработки, конспекты уроков, учебники, лабораторные, контрольные
работы.
dvduroki.ru – видео-уроки от школьных предметов до различных хобби.
www.klyaksa.net - информационно-образовательный портал. Подготовка к экзаменам по
информатике, конспекты школьникам и многое другое.
www.metod-kopilka.ru - флэш- и видеоуроки, учебники и учебные пособия, тесты и
графические материалы по информатике. Данный Web-ресурс, предназначен в качестве
методического и информационного средства для учащихся и учителей.
www.slovari21.ru - пространство, где все желающие могут узнать новости, связанные с
русским языком, имеют возможность высказаться относительно интересующих их
проблем, разрешить любую языковую трудность и получить профессиональный ответ от
«Службы русского языка».
kozlenkoa.narod.ru - это сайт для тех, кто учится сам и учит других очно или дистанционно

таким предметам, как биология, экология, химия с помощью компьютера и Интернет.
www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека
www.litera.ru – Стихи. Классическая русская/советская поэзия
feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор.
www.erlib.com – Электронная библиотека
www.kostyor.ru - журнал "Костер"
С 2023 года школа является авторизованным зарегистрированным
пользователем ЦОС "Моя школа", которая предоставляет единый доступ к
образовательным сервисам и цифровым учебным материалам для учеников, родителей
и учителей.
Каталоги ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/window/catalog
Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru
Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»
http://www.kinder.ru